虚室生白,书香致远口☆口口☆口

  虚室生白☆☆□,书香致远

  一直在心头追问自己一个问题:我在寻找什么□□☆☆□?

   口两年来☆□□,心总定不口下来☆□☆□。不知道是青春渐尽的困惑☆☆☆□,还是急于有成的焦躁☆☆☆。看着日子白白地在自己面前滑

  过□☆☆□,心疼□□☆□、口☆口口口☆口惋惜□□□☆□,却也无可奈何□☆□□。

   口书读得不够□☆□☆☆,心荒芜了不少☆□☆☆。

   请高中班主任兼语文老师给新分的大口学毕业口生做一个关于教师与读书的讲座□□□。

   和一百多位新教师一起☆□☆,坐在下面□☆☆□□,二十年后重新做回学生□☆□。

   老师的题目是虚实生白□☆☆☆,书香致远—&m口口dash;谈教口口师与读书□☆□。

   讲座开头□□□,老师请新老师谈谈他们理想中的好老师☆☆☆□□。第一位站起来的女生谈到了他初三的班主任口老师☆☆☆□,说到口

  这位老师的口负责和认真☆☆□☆□,说到他的生病和离世☆☆□□□,言语哽咽☆□☆□□,泪光盈盈☆☆□☆□,当说口到我到现在口都很怀念他的时候□☆☆□,

  全场静默一片☆☆☆□,伴着一阵口唏嘘;第二位站起来的男生谈到了自己高中的化学老师□□☆☆☆,说喜欢他的理由就是因为他的

  幽默和口风趣☆□□□□,总是能让枯燥的化学课变得生动起来☆□☆□□。

   接着两位新教师的话☆□☆☆□,老师说到:为什么他口口口们能风趣□□□?为什么他们能将枯燥的课堂变得生动无比□☆☆☆☆?在教师

  六个一的基本素养里☆☆☆□,有一腹的口锦绣文章是最重要的□☆□。紧接着谈到了自己初中的物理老师□☆□☆□,说到了自己老师

  带给自己的影响☆□☆□☆,说到老师的渊博学识☆☆□□☆,说到老师在课堂上的出口成章□☆□☆□,引出了教书与读书的话题☆☆□☆□。

   一个小时的内容里□☆□□,老师谈了三个问口题:教师为什么要读书☆☆☆□□?教师读什么书□☆□?教师应该怎样读书☆□□☆?老师谈到

  读书的四大作用:塑造生命&口mdash;—专业的需口要□□□□,成长的需要;净化心灵—&mda口sh;保持年轻☆☆☆,变得智慧;拓展人生&口mdas口h;—达

  到忘我之境☆☆□,读出美感和理趣;提升素养——有修养□□□,有情趣□□□。口☆口口☆口

   老师谈到了她最喜爱的苏轼☆☆□☆☆,谈到他超越人生的悲喜□□☆☆,谈到儒释道三家在他身上的和谐统一☆□□□☆。

   看着眼前的准老师们漫不经心的样子☆□☆☆,心里暗暗着急□☆☆□□。刚刚教书的他们更着急术的获得☆☆☆,而忽视道

  口口的感口悟☆□□。最后上台总口结的时候□□☆,我真诚地谈到:不读书的人□☆☆☆□,只能活一辈子;爱书的人可以活口三辈子:过去☆☆□,现

  口口在口和口将来□□☆☆。我们不要太过意在意口那些所谓的小用☆□□☆,口☆口口☆口要口更重视那些看似的无用☆☆☆,这些东西慢慢浸润之后□□☆☆☆,

  才会成为人生中的大用☆☆□□。

   不知道他们听明白了没有☆☆☆□☆?

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